Hochschuldidaktik

Angelika Thielsch

Verantwortete Programmbereiche

  • Zertifikatsprogramm
  • Internationale Kooperationen (ENLIGHT im Bereich der Teaching & Learning Conferences sowie Teaching Awards; zuvor im Rahmen der U4 Society Ansprechpartnerin für das Programme "International Perspectives in Teaching and Learning" (IPT&L))
  • Elevate -- Informed Practice in Higher Education Teaching (Programm für internationale Lehrende an der Universität Göttingen)



Themenschwerpunkte & Expertise

  • Lernen und Identität
  • Lehre in Team Teaching-Konstellationen
  • Lehreinstiege gestalten
  • Lehren und Lernen im Kontext der Internationalität und Digitalität



Qualifikationen und berufliche Stationen

  • Vertretung der Professur für Medienbildung an der PH Heidelberg (SoSe 2024; Freistellung an der Universität Göttingen)
  • Promotion im Bereich der Bildungswissenschaften (Abschluss zum Dr. disc. pol. an der Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Georg-August-Universität Göttingen im Juni 2019);
    Titel der Dissertation: "Lernen und das Andere. Hochschuldidaktische Erkenntnisse zur Anwendung des Konzeptes der Alterität auf Lehr- und Lernprozesse im akademischen Kontext"
  • Hochschuldidaktische Mitarbeiterin an der TU München (2010-2011) sowie der Univeristät Kassel (2008-2010)
  • Magister Artium, erworben an der Georg-August-Universität Göttingen, in den Fächern Ethnologie, Geschlechterforschung und Romanistik



Mitgliedschaften

  • Mitglied der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)
  • Mitglied und Fellow der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (gmw)
  • Mitglied der Gesellschaft für Informatik (GI), Fachgruppe Bildungstechnologien
  • Mitglied der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Sektion Emprische Bildungsforschung und Sektion Medienpädagogik



Fachwissenschaftliches Engagement



Veröffentlichungen (Auswahl)

  • Mantai L, Thielsch A (2026). Interdisciplinarity in doctoral education. Studies in Graduate and Postdoctoral Education, Vol./No ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/SGPE-11-2025-0177
  • Thielsch, A. (2026). Offen für Offenheit. Gedankenexperiment zur Förderung einer qualitativ-forschenden Haltung. In Behrmann, L., Epp, A., Gras, J., Nowak, A. C., Panenka, P., Stamann, C., ... & Weydmann, N. (Eds.), Qualitative Forschung lehren: Didaktische Impulse aus der Praxis., S. 270-276. UTB. https://doi.org/10.36198/9783838566252
  • Thielsch, A., Leschke, J., Bedenlier, S., Berndt, S., Kenneweg, C., Scholkmann, A. & van den Berk, I. (2025). Collaborative, diverse, and grounded in disciplines. Insights into the journal die hochschullehre. In, Bohndick, C., Kordts, R., Leschke, J., Vöing, N. (eds.), Scholarship of Teaching and Learning und disziplinäre Forschung: Eine komplexe Beziehung. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-47908-4_19
  • Thielsch, A. & van Straaten, E.-M. A. (2024). "I don't regret anything" - A case study on creativity in higher education. In Vöing, N., Jenert, T., Neiske, I., Osthushenrich, J., Trier, U., Weber, T. & Altroggen, K. (Hg.), Hochschullehre postdigital. Lehren und Lernen neu gestalten, S. 85-100. wbv. https://doi.org/10.3278/9783763977192
  • Thielsch, A. (2023). Handlungskontexte gemeinsam verstehen lernen: Feld- und Interventionsforschung in der Hochschuldidaktik. In Rhein, R. & Wildt, J. (Hrsg.), Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven, 287-304. transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839461808
  • Thielsch, A. & van Straaten, E.-M. A. (2023). Mut zur Transformation: Brave Spaces für nachhaltige Bildung im Inverted Classroom. In Buchner, J., Freisleben-Teutscher, C. F., Hüther, J., Neiske, I., Morisse, K. & Reimer, R. (Hrsg.), Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung, 58-71. FNMA. https://www.fnma.at/medien/fnma-publikationen
  • Reiffenrath, T., & Thielsch, A. (2022). International Partnerships and Curriculum Design. In Handbook of Open, Distance and Digital Education. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-19-0351-9_90-1
  • Griebel, S., Thielsch, A., Gibson, P., Reiffenrath, T., Beissinger, T., & Chiteka, A. (2022). Fostering Active Learning in an International Joint Classroom: A Case Study. Teaching and Learning Inquiry, 10. https://doi.org/10.20343/teachlearninqu.10.37
  • Hansen, S.L., Thielsch, A., & Wöhlke, S. (2022). Geschichten von Gewicht: Gesundheitsethische und didaktische Überlegungen zum Einsatz von Film in der Hochschullehre am Beispiel Adipositas. In Lesch, W. & Leniger, M. (Hrsg.), Fragen von Leben und Tod. Medizin und Ethik im Film, S. 59–78. Marburg, Schüren.
  • Thielsch, A. (2021). Durch Reflexion zu mehr sozialem Miteinander: Ein Modell zur Analyse von Begegnungsprozessen in der Online-Lehre. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 40, 138–156. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.14.X
  • Autor:innengruppe AEDiL (2021). Corona-Semester reflektiert. Einblicke einer kollaborativen Autoethnographie. Bielefeld, wbv. OpenAccess.
  • Thielsch, A. (2021). Team teaching in doctoral education: guidance for academic identities on the threshold. Teaching in Higher Education. Critical Perspectives, 26 (3), 471-487.https://doi.org/10.1080/13562517.2021.1899158
  • Thielsch, A. (2020). Listening Out and Dealing with Otherness. A Postcolonial Approach to Higher Education Teaching. Arts and Humanities in Higher Education,19(3), 227-243. https://doi.org/10.1177/1474022219832459.
  • Thielsch, A. (2019). Feedback in Team Teaching-Konstellationen. Eine Studie zur Lehrkompetenzentwicklung durch Begegnung anderer Wissensformen. die hochschullehre, 5, 161-186.